La educación especial como rectora de los niños con necesidades educativas especiales (página 2)
Se preparó una hoja la cual tenía impresa 10 figuras disímiles para que el niño observara detenidamente y después le retiraríamos la hoja y el niño iría diciendo de las figuras que se iba acordando. Las figuras a identificar eran avión, mariposa, pelota, niña, pina, lápiz, árbol, flor, pato y casa. La actividad se realizó 2 veces. El niño se manifestó de forma cooperadora, mostró interés por la actividad. En la primera observación el niño mencionó las palabras siguientes: niña, pato, casa, flor, árbol, silla y palma. En la segunda observación el niño recordó las palabras: casa, niña, pato, mariposa, árbol y avión. Al culminar la actividad el niño expresó que le habían gustado mucho las figuras y le dije que en el próximo encuentro si seguía saliendo bien en las pruebitas se le estimularía con algún presente.
Secuencia de láminas
Se presentó al niño una secuencia de láminas donde se refleja una niña que estaba construyendo figuras con cuadritos de madera y llego un niño y se los rompió y posteriormente la niña se puso a llorar. Se le explicó al niño que debía observar, escuchar la historia que le estaba narrando para que después organizara las láminas y relatara su propio cuento. El niño se mostró con gran entusiasmo y estableció un orden lógico de la secuencia de láminas y realizó su propio cuento que expresaba que estaba la niña armando una casita, vino un niño pesado y le desarmó la casita y la niña se quedó llorando.
Cuarto Excluido
Para su aplicación se utiliza una serie de 9 tarjetas en las que se representan cuatro objetos seleccionados, de tal manera que 3 de ellos están relacionados entre si, mientras que el cuarto resulta extraño en relación con los demás. Se le muestran al menor las tarjetas colocadas previamente en orden de dificultad creciente.
Se le explica que .
En la 1ra figura excluye al gato porque dice que en su casa hay ratones.
En la 2da figura excluye el pie porque sirve para caminar.
En la 3ra figura excluye la peseta porque quiere comprar algo.
En la 4ta figura excluye el libro porque es para leer.
En la 5ta figura excluye al elefante porque lo podemos montar.
En la 6ta figura excluye la tijera porque recorta.
En la 7ma figura excluye el lápiz porque escribe.
En la 8va figura excluye el porque sirve camión para montarnos.
En la 9na figura excluye la guitarra porque es para tocar.
En la 10ma figura excluye el bombillo porque es para alumbrar.
Mediante esta técnica el niño se mostró colaborador e interesado por la actividad. Le expresé que la había hecho muy bien.
Descripción de láminas
La técnica de descripción de láminas consistía en que se le mostraba una lámina del circo al niño y éste describía la misma. El niño objeto de estudio expresó que veía niños y un hombre abajo, otro arriba, tambores, cortinas y un payaso subido en una bicicleta. El niño se mostró todo el tiempo motivado por lo que estaba haciendo e incluso se levantó del asiento cuando le mostré la lámina grande y de tantos colores vivos y señalaba con su dedo índice mientras me iba describiendo la situación observada y mientras tanto me miraba y reía. Le expresé que era un niño alegre y que si le había gustado la actividad realizada, expresó que sí y mucho.
Lateralidad manual
Se le mostró al niño una cartulina que tenía un rectángulo hueco en el medio y se le explicó que tenía que mirar por ese hueco los objetos que le iba diciendo y posteriormente realizar actividades como recortar, devanar (hilo), arrojar un objeto con una mano, recibir un objeto con una mano, alcanzar objetos, hacer una fuerza con las manos, golpear algo con fuerza, unir los dedos pulgares y el que predominara hacia arriba demostraría que era la mano dominante, cuando estaba merendando se observó que utilizaba la mano derecha. Estos ejercicios se realizaron para comprobar su mano directora y su pedal director. Dentro de la observación se recogió que su mano dominante es la derecha, apreciándose una lateralidad óculo manual derecha con pedal izquierdo.
Figuras a recortar por el niño (test de lateralidad manual)
Entrevista a la maestra
1. ¿Cómo se encuentra la apariencia personal del niño? La apariencia personal del niño es buena siempre se presenta al aula con su vestuario y calzado limpio.
2. ¿Cómo funciona la relación hogar-escuela? La relación hogar-escuela fluye de manera regular, aunque es necesario especificar que el niño tiene 2 hermanas que se encuentran seminternas dentro de la escuela que son menores que él. Los padres regularmente participan de las reuniones y no se encuentran inmersos dentro de las actividades de la escuela.
3. ¿Cómo se muestra el comportamiento del niño en el aula? Describa la atención. El niño se comporta bien en el aula, es muy comunicativo, le gusta participar mucho y se desempeña de forma activa dentro del aula. Su atención es distráctil, se entretiene muy fácilmente y es necesario mantenerlo desde el comienzo de la actividad muy motivado para que pueda desempeñar bien su trabajo, cuando el se encuentra distraído necesita de niveles de ayuda, mientras que esta concentrado no necesita los niveles de ayuda.
4. Describa el desenvolvimiento del niño con sus coetáneos y maestros. El niño se adaptó bien al grupo, es aceptado por sus compañeros y manifiesta muy buenas relaciones con los mismos. Con los maestros se lleva muy bien porque es cariñoso, manejable, alegre.
5. Exponga la participación del niño en actividades de la escuela. El niño participa en todas las actividades de la escuela manifestando su condición artística, siempre esta dispuesto a ayudar.
6. ¿Cómo se manifiesta su rendimiento académico? Su rendimiento académico es regular y ha logrado una mejoría increíble con respecto a la Matemática y le quedan algunos objetivos por vencer con respecto a la Lengua Española
7. ¿Qué factores sociales o educativos influyen en su aprendizaje? Es una familia disfuncional, sus padres han manifestado conflictos, además de existir hacinamiento en su casa y vivir bajo condiciones difíciles; son los factores sociales los que influyen en el aprendizaje.
8. ¿Se encuentra el niño seminterno? No, el niño viaja diariamente para su casa.
9. ¿Manifiesta el niño motivación por aprender o se muestra desinteresado y requiere de niveles de ayuda para la realización de actividades? El niño si muestra motivación para aprender pero nosotros los maestros somos los encargados de que se sientan motivados en el momento de la realización de las actividades, el niño participa muchísimo en clases dando paso a que exprese su lenguaje y es ahí donde evaluamos su mejoría o atraso escolar. Todos los con (n.e.e) necesitan de niveles de ayuda para realizar una tarea que se le ordene y mediante la repetición de la misma van entrenándose.
10. ¿Qué recomiendas para elevar el aprendizaje del niño? Recomiendo un buen entrenamiento de las materias, ejercicios, actividades, tareas que los preparen para la vida diaria, en la escuela también se preparan los niños círculos de interés.
PLAN DE INTERVENCIÓN
NECESIDADES
Recibir atención pedagógica (ATENCIÓN) [ Maestra]
ACCIONES
Describir objetos, imágenes, según su posición.
Buscar figuras ocultas.
Observar láminas aparentemente iguales para encontrar semejanzas y diferencias.
NECESIDADES
Brindar entrenamientos referidos a la ejercitación de la memoria. (MEMORIA) [Maestra]
ACCIONES
Modelar o trazar rasgos según una muestra presentada y luego retirarla de la vista del alumno(memoria visual y motora)
Reconocer al tacto diversos objetos o apoyados en todos los analizadores posibles.
Memorizar fechas de nacimiento, hechos históricos, direcciones, días de la semana, rimas.
NECESIDADES
Recibir atención psicológica(ESFERA EMOCIONAL) [Psicólogo]
ACCIONES
Responsabilidad en el cuidado de objetos, plantas o animales.
Descripción o interpretación de láminas donde se manifiestan diferentes estados de conductas.
Trabajos manuales para obsequiar a sus compañeros, padres y maestros.
Inspirarle confianza y seguridad en sí mismo estimulando sus logros por mínimos que estos sean.
NECESIDADES
Ofrecer entrenamientos referentes a la lateralidad manual (LATERALIDAD MANUAL) [Psicopedagoga]
ACCIONES
Realizar trazos de líneas rectas, onduladas y mixtas que sigan la dirección izquierda-derecha.
Saltar en diferentes direcciones derecha-izquierda.
Decir su posición en el grupo teniendo en cuanta la posición de los compañeros.
Mirar a la derecha-izquierda.
NECESIDADES
Brindar ayuda para el mejoramiento del ritmo de trabajo(lento) [Maestra]
ACCIONES
Realizar competencias entre alumnos sobre armar rompecabezas, juegos didácticos en los que se controle el tiempo como factor éxito, para ir eliminando su lentitud reaccionar.
Autora
Marais Buides Esquivel
Universidad Agraria de la Habana
Fructuoso Rodríguez Pérez
Sede Municipal de Quivicán
Trabajo de Psicología Especial
Junio, 2010
"Año 52 de la Revolución"
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